مسئله مشارکت جامعه در تربیت – قسمت سوم / دیدگاهها و نقدها

عدالت تربیتی جز از طریق مشارکت محقق نمی شود.

افراد مختلف جامعه باید بتوانند متناسب با نیازهای متنوعشان، تربیت متفاوتی را نیز دریافت کنند.

و نیاز به مشارکت وسیع جامعه برای ارائه متنوع، - به اجمال، یک معماری حکمرانی برنامه درسی و معماری حکمرانی نظام کلان تربیت، معرفی و فهرست وار تبیین شد.

در این قسمت (قسمت سوم و انتهایی)، بر اساس دو معماری تبیین شده در قسمت قبلی، به تحلیل نقدها و بحثها در مورد مشارکت جامعه در تربیت می پردازیم.

5- نقدها و پاسخها حالا بر اساس تبیینی که از مسئله داشتیم، و تبیینی که از تاسای مد نظر و مورد استنادمان داشتیم، می توانیم به سوالات، نقدها و ابهامات پاسخ دهیم.

آیا همه مدارس باید به شکل الزامی به گردونه تاسا وارد شوند؟ خیر! مدارس به اختیار خودشان و پس از تصویب برنامه درسی خودشان، می توانند تحت پوشش تاسا قرار بگیرند.

اگر مدرسه ای در توان خود نبیند که بتواند بر اساس میزان جذب تاسا، امورات خود را بگرداند، می تواند طبق همان روال قبلی (کنونی) هزینه های خود را پرداخت کند و به میدان تاسا وارد نشود.

تاسا یک فضا برای مدارس پیشرو را فراهم می کند که بتوانند، خود مدیریت منابع خود را بر اساس مدیریت برنامه درسی خود، به دست بگیرند.