وضعیتِ نگران کننده ی فقر آموزشی در ایران/ 61 درصد از دانش آموزان سیستان و بلوچستان از خانواده های فقیر هستند

در سال 99 طبق داده های پایگاه رفاه ایرانیان، 31درصد از بچه ها در مدرسه از خانواده های فقیر بودند که برخی از استان ها وضعیت خیلی بدی داشتند.

به طور مثال در استان سیستان و بلوچستان 61درصد از دانش آموزان از خانواده های فقیر هستند.

- " در سال 99 طبق داده های پایگاه رفاه ایرانیان، 31درصد از بچه ها در مدرسه از خانواده های فقیر بودند که برخی از استان ها وضعیت خیلی بدی داشتند.

به طور مثال در استان سیستان و بلوچستان 61درصد از دانش آموزان از خانواده های فقیر هستند.

به گزارش سایت قطره و به نقل ازخبرنگار ایلنا، نشست فقر چند بعدی و سیاستهای فقرزدایی با موضوع فقر آموزشی در ایران امروز (دوشنبه، دوم خرداد) با حضور موسوی نیک (مدیرکل مطالعات رفاه اجتماعی) برگزار شد.

در ابتدای این نشست پیروزراهی، کارشناس دفتر مطالعات، با ارائه ی تصویری از فقر فعلی آموزشی در ایران گفت: دو شاخص دسترسی آموزشی و دستیابی تحصیلی در تعریف ما از فقر آموزشی باید مورد توجه قرار بگیرد.

دسترسی آموزشی به معنای دسترسی به مدرسه است و دستیابی تحصیلی معطوف به کیفیت آموزشی است.

وی گفت: یکی از شاخص هایی که در زمینه سطح دسترسی به مدرسه باید مورد توجه قرار بگیرد، نرخ باسوادی و تفکیک افراد به دو دسته باسواد و بی سواد است.

نرخ باسوادی افراد در سال 99 براساس گزارش سازمان امور استخدامی کشور برای متوسط کل کشور 87.

6درصد است که این درصد نسبت به متوسط جهانی رقم خوبی است.

پیروزراهی در ادامه گفت: شاخص بعدی بازماندگی از تحصیل است که در سال 99 1400 این شاخص برای کل کشور 1.

04 درصد است و ما از این نظر وضعیتِ مناسبی داریم.

البته همین تعداد کم هم باید مورد توجه قرار بگیرد.

وی به شاخص عدم برخورداری از مدرک ابتدایی برای سنین 12 تا 17 سال اشاره کرد و گفت: این شاخص برای کل کشور 77/0 درصد است که این رقم هم به نسبت خوب است هرچند برای استانی مثل سیستان و بلوچستان با 3.

99 درصد عدد بالایی است.

پیروزراهی گفت: عدم برخورداری از مدرک متوسطه شاخص دیگری است که این شاخص برای کل کشور 19.

43 درصد در سال 98 بوده که به نسبت شاخص های قبلی وضعیتِ نامطلوب تری را نشان می دهد.

این کارشناس افزود: به طور کلی در زمینه دسترسیِ تحصیلی در وضعیتِ نسبتا مناسبی قرار داریم هرچند وضعیت برخی از استان ها خوب نیست.

در این مورد نیازمند بهبود شرایط 16 استانی هستیم که زیر میانگین جهانی قراردارند.

همچنین نرخ بالای عدم برخورداری از مدارک متوسطه دوم و فاصله ی بسیار زیاد با کشورهای اروپایی، لزوم توجه به این موضوع را بیشتر می کند.

وی در ادامه به دستیابی تحصیلی به عنوان دومینِ شاخصِ مهم فقر آموزشی اشاره کرد و گقت: برای این شاخص تنها داده ای که داریم میانگین نمرات آزمون نهایی است و متاسفانه برای قبل از دوره دوازدهم هیچ تصویری از کیفیت دوره آموزشی نداریم.

به طور کلی به لحاظ کیفیت آموزشی بسیار ضعیف عمل کرده ایم و باید مدیریت خود را از بحث دسترسی به کیفیت آموزشی نیز معطوف کنیم.

این کارشناس در ادامه به فقر اقتصادی و شاخص های مرتبط با خانوار کودک اشاره کرد و گفت: در سال 99 طبق داده های پایگاه رفاه ایرانیان، 31درصد از بچه ها در مدرسه از خانواده های فقیر بودند که برخی از استان ها وضعیت خیلی بدی داشتند.

به طور مثال در استان سیستان و بلوچستان 61درصد از دانش آموزان از خانواده های فقیر هستند.

وی در خصوص عوامل اجتماعی موثر بر فقر آموزشی گفت: 48درصد از دانش آموزان هیچ کدام از والدینشان تحصیلات متوسطی ندارند و این نشان می دهد اینها در وضعیت مناسبی برای آموزش قرار ندارند.

ما باید سیاستهای حمایتی را متوجه خانواده ها کنیم.

پیروزراهی تاکید کرد: در مناطق آموزشی و مدارسی که در آن ها دانش آموزان به لحاظ منابع یادگیری در خانه ضعیف هستند حتی نباید به دستیابی به استاندارهای مصوب ملی در زمینه شاخص های مربوطه اکتفا کرد.

این گروه از دانش آموزان نیازمند کیفیت بالاتری از عرضه آموزشی هستند.

در ادامه ی این جلسه غریب نواز، کارشناس دفتر مطالعات رفاه، طرح پیشنهادیِ وزارتخانه برای بهبود بخشی از مشکلات آموزشی را تشریح کرد.

غریب نواز گفت: این طرح به نام طرح حمایت اجتماعی مدرسه محور (حامد) نامگذاری شده است.

شناسایی کودکان بازمانده از تحصیل و بازگرداندنِ آن ها به مدرسه از سال 95 در وزارت کار شروع شد و در این سال ها اقدامات قابل ملاحظه ای انجام شد.

آخرین اقدام در این زمینه طرح بازگرداندنِ کودکان بازمانده از تحصیل بود که در دو شهرستان هرسین و خرمشهر اجرایی شد.

وی گفت: اولین تجربه ای که از این طرح به دست آمد این بود که درصد معناداری از کودکان بازمانده از تحصیل به دلیل اقتصادی از تحصیل بازمانده اند.

به همین دلیل ما معتقدیم این مشکل فقط با مشارکت فعال نظام رفاهی قابل حل است.

غریب نواز تصریح کرد: نکته ی دیگر این است که تجربه ی این دو شهر به ما نشان داد که بازگرداندنِ کودکان بازمانده از تحصیل کار آسانی نیست.

به طوریکه از تعداد 757 کودک بازمانده از تحصیل فقط 44 نفر از بچه ها به مدرسه برگشتند.

وی گفت: در کنار کودک بازمانده از تحصیل تعریف دیگری به نام کودک در معرض ترک تحصیل وجود دارد که به کودکی گفته می شود که بیشترین شباهت از نظر اقتصادی و سایر موارد را به کودک بازمانده از تحصیل دارد و احتمال اینکه به کودک بازمانده از تحصیل تبدیل شود بسیار است.

این کارشناس افزود: حدود 96درصد از کودکان در معرض ترک تحصیل نیازمند حمایت مالی هستند و اگر سیستم حمایت اجتماعی نتواند از آن ها حمایت کند بازمانده از تحصیل می شوند.

وی گفت: تاکید روی بچه های در معرضِ ترک تحصیل باعث می شود آن ها هم پیشرفت بالا و هم حضور پررنگ تری در مدرسه داشته باشند.

غریب نواز گفت: ما در کشور مدارسی داریم که شاخص فقر بالای 70درصد دارند.

طبق مطالعات ما با کمک به این مدارس می توانیم آن ها را به مدارس با عملکرد بالا تبدیل کنیم.

وی به طرح حامد اشاره کرد و گفت: این طرح به صورت یک پنجره واحد است.

به این صورت که کلیه حمایتهای بهداشتی، اجتماعی و آموزشیِ دانش آموزانِ 6 تا 18 سال باید داخل مدرسه صورت گیرد.

این کار باید تحت نظر وزارت تعاون، کار و رفاه اجتماعی و با حمایت سازمان های فنی و حرفه ای، کمیته امداد، بهزیستی، شبکه بهداشت و وزارت اموزش و پرورش انجام شود.

این کارشناس گفت: برای اجرای این طرح باید اطلاعات آموزشی، معیشتی و سلامتی کودکان رصد شود و ما سامانه ای خواهیم داشت که اطلاعات این دانش آموزان در ان سامانه به روز شود.

غریب نواز تصریح کرد: بنابراین در ابتدا باید مدارس با شاخص فقر بالا شناسایی شوند و دانش آموزان این مدارس حمایتهای آموزشی، تغذیه ای و اجتماعی را دریافت کنند.

سیاست حمایت تغذیه ای، حمایت غیر نقدی، حمایت مشاوره ای و پشتیبانی و در موارد خاص حمایت نقدی از اقداماتی است که در این مدارس انجام می دهیم.

این کارشناس گفت: در مورد کاهش فقر آموزشی شناسایی کودک بازمانده از تحصیل برای ما اهمیت دارد.

ما باید به بازمانده ها توجه کنیم و در کنار آن به فکر دانش آموزانی باشیم که در معرض بازماندگی از تحصیل هستند.

در این نشست موسوی نیک، مدیرکل مطالعات رفاه اجتماعی، با تاکید بر اینکه فقر درآمدی منجر به فقر آموزشی خواهد شد و فقر آموزشی نیز فقر درآمدی را تثبیت می کند، گفت: آموزش نباید محدود به مدرسه شود.

اینکه کودکان در خانواده به لحاظ رفاهی چه وضعیتی دارند، روی آموزش و تداوم فقر اثر دارد.

وقتی کودکان بازمانده از تحصیل رصد می شوند به خانواده کودک می رسیم.

پس شرایط خانواده مهم است.

همانطور که دوستان گفتند ما کودکانی داریم که در مدرسه حضور دارند اما شرایط بهتری از کودکان بازمانده از تحصیل ندارند و باید قبل از ترک مدرسه حمایت لازم انجام شود و این حمایت ها لزوما آموزشی نیست.

وی اظهار کرد: فاز اول توسعه آموزشی خوب طی شده و به طور نسبی در دسترسی آموزشی به کیفیت های خوبی رسیده ایم اما وقتی صحبت از کیفیت می شود باید بیشتر کار شود که این موضوع به عوامل بیرون مدرسه مثل خانواده و عوامل درون مدرسه بستگی دارد.

انتهای پیام/
کلید واژه ها: سیستان و بلوچستان - استان سیستان و بلوچستان - خانواده - دانش آموزان - دانش آموزان سیستان و بلوچستان - بلوچستان - استان - فقیر - ایران - درصد - سیستان - در ایران - استان ها - وضعیت - مطالعات - آموزشی - رفاه - دانش - پایگاه - بچه ها - مدرسه - سال 99 - فقرزدایی - نشست - داده - کارشناس - خبرنگار - برگزار - تصویری - گزارش